Nombre para referenciar esta evidencia:
Gymkhana Bilingüe: Aprendiendo Inglés y Matemáticas de Forma Divertida
Objetivo/s principal/es:
El principal objetivo fue integrar competencias matemáticas, lógicas y de resolución de problemas con el desarrollo de habilidades lingüísticas en inglés. La actividad también se alineó con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), fomentando la educación de calidad, la creatividad y la colaboración entre alumnado de diferentes cursos.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
1º, 2º, 3º y 4º bilingüe.
Descripción de la actividad:
En nuestra reciente Gymkhana bilingüe, los alumnos de 4º de ESO bilingüe fueron los protagonistas en la creación de actividades en inglés para sus compañeros de 1º a 3º de ESO. La propuesta consistió en diseñar retos que los alumnos debían completar, fomentando tanto el uso del inglés como el desarrollo de competencias matemáticas y lógicas de manera dinámica y colaborativa.
El grupo de 4º de ESO bilingüe utilizó tecnología educativa de manera activa, especialmente los 8 alumnos encargados de preparar actividades relacionadas con matemáticas. Para ello, se emplearon materiales manipulativos previamente fabricados para el proyecto CITE Matemadera.
Estos materiales fueron:
Rascacielos: El objetivo es colocar rascacielos de diferentes alturas sobre una cuadrícula siguiendo las siguientes normas: No se pueden colocar dos rascacielos de la misma altura ni en la misma fila ni en la misma columna; los números en los lados exteriores indican cuántos rascacielos se deberían ver si se mira desde ese lado.
Teselado de Penrose: Partiendo de dos figuras dadas, "flechas" y "cometas", la actividad consiste en formar figuras con un contorno dado: la "Estrella", el "Monje Shaolin",...
Pentacalendario: Sobre una cuadrícula en la que están escritos los días del mes, los meses del año y los días de la semana, se trata de, utilizando diez de las doce piezas del pentaminó, dejar a la vista el día, el mes y el día de la semana de una fecha dada. En nuestro caso, utilizamos fechas importantes de la historia de Estados Unidos, pues al ser una actividad bilingüe en inglés, debía estar relacionada con este país.
Cada uno de estos materiales tiene versiones digitales que los alumnos utilizaron para familiarizarse con cada uno de los retos propuestos. Dichas versiones pueden encontrarse en los siguientes enlaces:
https://es.puzzle-skyscrapers.com/
https://polypad.amplify.com/p/65E6XpQKGoYYQw
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https://polypad.amplify.com/p/A62G5zIdDPthg
Nombre para referenciar esta evidencia:
Gymkhana Bilingüe: Aprendiendo Inglés y Matemáticas de Forma Divertida
Objetivo/s principal/es:
El principal objetivo fue integrar competencias matemáticas, lógicas y de resolución de problemas con el desarrollo de habilidades lingüísticas en inglés. La actividad también se alineó con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), fomentando la educación de calidad, la creatividad y la colaboración entre alumnado de diferentes cursos.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
1º, 2º, 3º y 4º bilingüe.
Descripción de la actividad:
En nuestra reciente Gymkhana bilingüe, los alumnos de 4º de ESO bilingüe fueron los protagonistas en la creación de actividades en inglés para sus compañeros de 1º a 3º de ESO. La propuesta consistió en diseñar retos que los alumnos debían completar, fomentando tanto el uso del inglés como el desarrollo de competencias matemáticas y lógicas de manera dinámica y colaborativa.
El grupo de 4º de ESO bilingüe utilizó tecnología educativa de manera activa, especialmente los 8 alumnos encargados de preparar actividades relacionadas con matemáticas. Para ello, se emplearon materiales manipulativos previamente fabricados para el proyecto CITE Matemadera.
Estos materiales fueron:
Rascacielos: El objetivo es colocar rascacielos de diferentes alturas sobre una cuadrícula siguiendo las siguientes normas: No se pueden colocar dos rascacielos de la misma altura ni en la misma fila ni en la misma columna; los números en los lados exteriores indican cuántos rascacielos se deberían ver si se mira desde ese lado.
Teselado de Penrose: Partiendo de dos figuras dadas, "flechas" y "cometas", la actividad consiste en formar figuras con un contorno dado: la "Estrella", el "Monje Shaolin",...
Pentacalendario: Sobre una cuadrícula en la que están escritos los días del mes, los meses del año y los días de la semana, se trata de, utilizando diez de las doce piezas del pentaminó, dejar a la vista el día, el mes y el día de la semana de una fecha dada. En nuestro caso, utilizamos fechas importantes de la historia de Estados Unidos, pues al ser una actividad bilingüe en inglés, debía estar relacionada con este país.
Cada uno de estos materiales tiene versiones digitales que los alumnos utilizaron para familiarizarse con cada uno de los retos propuestos. Dichas versiones pueden encontrarse en los siguientes enlaces:
https://es.puzzle-skyscrapers.com/
https://polypad.amplify.com/p/65E6XpQKGoYYQw
- https://polypad.amplify.com/p/A62G5zIdDPthg
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| Rascacielos |
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| Teselado de Penrose |
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| Pentacalendario |
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje colaborativo / cooperativo, aprendizaje activo con materiales manipulativos, aprendizaje interdisciplinar.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
Esta actividad contribuyó al proyecto CITE Matemadera centro al reutilizar y adaptar materiales didácticos previamente creados, promoviendo el trabajo interdisciplinar y la transferencia de conocimientos entre cursos. Los alumnos no solo aplicaron sus conocimientos en la práctica, sino que fortalecieron la cultura de innovación y colaboración educativa dentro del centro.
Dificultades encontradas:
No se encontraron dificultades reseñables.
Trabajo de preparación previa del docente:
La actividad necesitó de 5 horas de trabajo docente previo. Las tareas desarrolladas durante este tiempo fueron la elección de los tipos de retos, diseñar la secuencia de la gymkhana, la integración de las actividades con la lengua inglesa, la organización de espacios y la gestión de equipos y roles a desarrollar por los alumnos.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
La preparación de la actividad requirió de 3 sesiones de trabajo en el aula para la preparación de los materiales y otras de 2 sesiones para el propio desarrollo de la gymkhana con el resto de grupos. Todas las sesiones fueron de una hora de duración.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
El alumnado desarrolló el 100% del trabajo asignado.
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